\u00c9 fundamental que a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento em Psicologia Escolar possa transpor a barreira da constata\u00e7\u00e3o da precariedade da forma\u00e7\u00e3o do psic\u00f3logo e parta para a constru\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas transformadoras da realidade. A urg\u00eancia pela mudan\u00e7a e a consci\u00eancia da import\u00e2ncia de uma constante reflex\u00e3o sobre a atua\u00e7\u00e3o, com vistas \u00e0 melhoria na qualidade do servi\u00e7o oferecido, t\u00eam levado os pesquisadores a destacarem a import\u00e2ncia da forma\u00e7\u00e3o continuada como um contexto privilegiado para media\u00e7\u00e3o do desenvolvimento psicol\u00f3gico de compet\u00eancias complementares \u00e0s possibilidades de interven\u00e7\u00e3o profissional. Essa forma\u00e7\u00e3o deve proporcionar aos psic\u00f3logos escolares um embasamento consistente para subsidiar sua pr\u00e1tica, em articula\u00e7\u00e3o a uma argumenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica, conceitual e metodol\u00f3gica coerente e segura, qualificando, assim, a pr\u00e1xis. A partir dos fundamentos da abordagem hist\u00f3rico-cultural, acredita-se haver especificidades em processos mediacionais que podem, mais efetivamente, afetar os sujeitos em sua complexidade e promover a mobiliza\u00e7\u00e3o de processos psicol\u00f3gicos necess\u00e1rios para a transforma\u00e7\u00e3o de sua atua\u00e7\u00e3o. A atividade l\u00fadica, ao suscitar a imagina\u00e7\u00e3o criadora e a dimens\u00e3o sens\u00edvel na rela\u00e7\u00e3o com a realidade, caracteriza-se como um desses processos mediacionais que podem potencializar o desenvolvimento humano. \u00c9, ainda, um contexto privilegiado para a media\u00e7\u00e3o est\u00e9tica, a qual se define pelo conjunto de elementos simb\u00f3licos qualitativamente diferenciados por sua dimens\u00e3o sens\u00edvel, l\u00fadica, criativa, imagin\u00e1ria e fant\u00e1stica, que posicionam-se como um elo intermedi\u00e1rio entre o sujeito e o contexto no qual est\u00e1 inserido. Tais considera\u00e7\u00f5es suscitaram a problematiza\u00e7\u00e3o orientadora desse estudo pesquisar o potencial transformador da media\u00e7\u00e3o est\u00e9tica por meio da cria\u00e7\u00e3o de uma Oficina L\u00fadica no processo de forma\u00e7\u00e3o continuada de psic\u00f3logos escolares, investigando, especificamente: (a) possibilidades de um novo desenho metodol\u00f3gico para forma\u00e7\u00e3o continuada de psic\u00f3logos escolares baseado em atividades l\u00fadicas, (b) caracter\u00edsticas da media\u00e7\u00e3o est\u00e9tica na estrat\u00e9gia de interven\u00e7\u00e3o denominada Oficina L\u00fadica; (c) potencialidade da media\u00e7\u00e3o est\u00e9tica na promo\u00e7\u00e3o de processos de reflex\u00e3o, ressignifica\u00e7\u00e3o, conscientiza\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o da epistemologia da a\u00e7\u00e3o do psic\u00f3logo escolar, e (d) processo pelo qual os participantes remetem-se a sua atua\u00e7\u00e3o profissional, por meio da circula\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias, sentidos e articula\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-pr\u00e1ticas, a partir das vivencias da Oficina. A modalidade de pesquisa qualitativa utilizada foi a pesquisa-interven\u00e7\u00e3o, realizada no \u00e2mbito da Secretaria de Estado e Educa\u00e7\u00e3o do Distrito Federal (SEDF), no contexto das Equipes Especializadas de Apoio \u00e0 Aprendizagem (EEAA). A Oficina L\u00fadica contou com 11 psic\u00f3logos das EEAA, que participaram de quatro encontros nos quais foram propostas viv\u00eancias l\u00fadicas de cria\u00e7\u00e3o e imagina\u00e7\u00e3o, pautadas pela tem\u00e1tica do conto de fadas. As an\u00e1lises das informa\u00e7\u00f5es foram baseadas na constru\u00e7\u00e3o interpretativa dos sentidos circulados no contexto da Oficina, os quais foram depreendidos das interlocu\u00e7\u00f5es entre os participantes. Os resultados encontrados indicaram que as media\u00e7\u00f5es est\u00e9ticas das vivencias l\u00fadicas privilegiaram processos reflexivos, circula\u00e7\u00e3o de sentidos e ressignifica\u00e7\u00e3o sobre a atua\u00e7\u00e3o profissional, contribuindo com a transforma\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica. Tais achados apontam para a amplia\u00e7\u00e3o dos estudos acerca de media\u00e7\u00f5es diferenciadas no desenvolvimento humano adulto, da forma\u00e7\u00e3o continuada na qualifica\u00e7\u00e3o da atua\u00e7\u00e3o do psic\u00f3logo escolar, bem como para a contribui\u00e7\u00e3o de aportes te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos inovadores na produ\u00e7\u00e3o de conhecimento em Psicologia Escolar.<\/p>\n\n\n\n
Palavras-chave: <\/strong>Psicologia Escolar. Desenvolvimento Humano, forma\u00e7\u00e3o continuada. media\u00e7\u00e3o est\u00e9tica e Oficina L\u00fadica.<\/p>\n\n\n\n