Estudos recentes defendem que o trabalho em equipe favorece o compartilhamento de interpreta\u00e7\u00f5es, denominado cogni\u00e7\u00f5es compartilhadas, e que estas t\u00eam impacto positivo em seu desempenho. O consenso estrat\u00e9gico, uma das formas de cogni\u00e7\u00f5es compartilhadas, \u00e9 o grau de concord\u00e2ncia dos membros a respeito das estrat\u00e9gias utilizadas pela equipe. Estudos sobre o tema t\u00eam evidenciado que, a depender do contexto, o n\u00edvel \u00f3timo de consenso varia. Esse construto vem sendo estudado, principalmente, entre membros de equipes de alta gest\u00e3o. Nesse sentido, o presente estudo se diferencia dos demais por investigar n\u00e3o o n\u00edvel, e sim o conte\u00fado do consenso, e por considerar n\u00e3o s\u00f3 gestores de equipes, mas tamb\u00e9m os respons\u00e1veis pela operacionaliza\u00e7\u00e3o das estrat\u00e9gias. Uma vez que o trabalho foi realizado em escolas, o conte\u00fado do consenso se refere \u00e0 busca por concord\u00e2ncia na tomada de decis\u00e3o e \u00e0s pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas voltadas para o desempenho integral do aluno. Assim, o objetivo da pesquisa foi verificar a rela\u00e7\u00e3o entre essas vari\u00e1veis e o desempenho, bem como identificar de que forma a percep\u00e7\u00e3o de suporte social no trabalho, em suas dimens\u00f5es informacional e emocional, impacta na rela\u00e7\u00e3o entre busca por concord\u00e2ncia e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e o desempenho. Todas as vari\u00e1veis foram analisadas em n\u00edvel grupal e cada escola foi considerada uma equipe. Os dados foram coletados junto a professores e coordenadores pedag\u00f3gicos de uma rede estadual de ensino durante a realiza\u00e7\u00e3o de uma avalia\u00e7\u00e3o discente no estado em quest\u00e3o. A amostra para a an\u00e1lise de confiabilidade das medidas foi composta por 8.924 respondentes de 534 escolas. Para o teste de hip\u00f3teses, utilizou-se uma amostra de 424 equipes que apresentaram consenso em todas as vari\u00e1veis antecedentes do estudo. A busca por concord\u00e2ncia n\u00e3o apresentou rela\u00e7\u00e3o significativa com o desempenho. Por outro lado, as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas impactaram positivamente nesta vari\u00e1vel. Enquanto o suporte emocional n\u00e3o moderou a rela\u00e7\u00e3o entre as vari\u00e1veis, o suporte informacional teve impacto na rela\u00e7\u00e3o entre as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e o desempenho: em equipes que afirmam que realizam parcialmente ou n\u00e3o realizam tais pr\u00e1ticas, a alta percep\u00e7\u00e3o de suporte informacional melhora o desempenho; por\u00e9m, nas escolas onde se relata que as pr\u00e1ticas s\u00e3o realizadas, a alta percep\u00e7\u00e3o desta dimens\u00e3o de suporte reduz o desempenho. Foram discutidas as implica\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas desses achados em contexto escolar.<\/p>\n\n\n\n
Palavras-Chave: <\/strong>consenso estrat\u00e9gico, suporte social no trabalho, desempenho organizacional, equipes pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n