OFICINA LÚDICA E MEDIAÇÃO ESTÉTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PSICÓLOGOS ESCOLARES

É fundamental que a produção de conhecimento em Psicologia Escolar possa transpor a barreira da constatação da precariedade da formação do psicólogo e parta para a construção de práticas transformadoras da realidade. A urgência pela mudança e a consciência da importância de uma constante reflexão sobre a atuação, com vistas à melhoria na qualidade do serviço oferecido, têm levado os pesquisadores a destacarem a importância da formação continuada como um contexto privilegiado para mediação do desenvolvimento psicológico de competências complementares às possibilidades de intervenção profissional. Essa formação deve proporcionar aos psicólogos escolares um embasamento consistente para subsidiar sua prática, em articulação a uma argumentação teórica, conceitual e metodológica coerente e segura, qualificando, assim, a práxis. A partir dos fundamentos da abordagem histórico-cultural, acredita-se haver especificidades em processos mediacionais que podem, mais efetivamente, afetar os sujeitos em sua complexidade e promover a mobilização de processos psicológicos necessários para a transformação de sua atuação. A atividade lúdica, ao suscitar a imaginação criadora e a dimensão sensível na relação com a realidade, caracteriza-se como um desses processos mediacionais que podem potencializar o desenvolvimento humano. É, ainda, um contexto privilegiado para a mediação estética, a qual se define pelo conjunto de elementos simbólicos qualitativamente diferenciados por sua dimensão sensível, lúdica, criativa, imaginária e fantástica, que posicionam-se como um elo intermediário entre o sujeito e o contexto no qual está inserido. Tais considerações suscitaram a problematização orientadora desse estudo pesquisar o potencial transformador da mediação estética por meio da criação de uma Oficina Lúdica no processo de formação continuada de psicólogos escolares, investigando, especificamente: (a) possibilidades de um novo desenho metodológico para formação continuada de psicólogos escolares baseado em atividades lúdicas, (b) características da mediação estética na estratégia de intervenção denominada Oficina Lúdica; (c) potencialidade da mediação estética na promoção de processos de reflexão, ressignificação, conscientização e construção da epistemologia da ação do psicólogo escolar, e (d) processo pelo qual os participantes remetem-se a sua atuação profissional, por meio da circulação de experiências, sentidos e articulações teórico-práticas, a partir das vivencias da Oficina. A modalidade de pesquisa qualitativa utilizada foi a pesquisa-intervenção, realizada no âmbito da Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal (SEDF), no contexto das Equipes Especializadas de Apoio à Aprendizagem (EEAA). A Oficina Lúdica contou com 11 psicólogos das EEAA, que participaram de quatro encontros nos quais foram propostas vivências lúdicas de criação e imaginação, pautadas pela temática do conto de fadas. As análises das informações foram baseadas na construção interpretativa dos sentidos circulados no contexto da Oficina, os quais foram depreendidos das interlocuções entre os participantes. Os resultados encontrados indicaram que as mediações estéticas das vivencias lúdicas privilegiaram processos reflexivos, circulação de sentidos e ressignificação sobre a atuação profissional, contribuindo com a transformação da prática. Tais achados apontam para a ampliação dos estudos acerca de mediações diferenciadas no desenvolvimento humano adulto, da formação continuada na qualificação da atuação do psicólogo escolar, bem como para a contribuição de aportes teórico-metodológicos inovadores na produção de conhecimento em Psicologia Escolar.

Palavras-chave: Psicologia Escolar. Desenvolvimento Humano, formação continuada. mediação estética e Oficina Lúdica.